你好

1。注意从较低等级的口头组成过渡到三年级的书面构成。实际上，许多老师一直在提醒学生：“如果您想在三年级写论文，则必须认真研究它们！”但这明显地夸大了论文的困难。我们的老师总是有一个“高思想”，一开始对学生的需求太高，挑剔和盲目地责骂他们，这使学生恐惧老师并对作曲失去兴趣。因此，这种过度非常重要。我们必须积极创造条件以保持写作兴趣，这可以为学生的未来作品学习奠定基础。

2。注意有趣因素在组成教学中的渗透，放慢坡度并动员学生对学习作品的热情。导入方法应该是多种多样的，例如：

1。故事风格的进口。

2。主动导入。

3。情境进口。这是为学校创造某种情况，以便学生可以表达自己的想象力，从而刺激学生表达自己的愿望。在写作之前，请使用录制，视频，投影和其他手段来创造情况，从而为学生提供形状，声音和色彩以及新颖直观图像的感觉。这不仅有助于学生的作品，还可以完全动员大多数学生的积极性。

3.请注意该主题，并选择材料与学生的实际情况结合使用。根据小学生的心理和认知能力，只有写关于他们熟悉的人和事物的文章，您才能“有一些写作，有话要说”，并表达您的“真实感受”。

4。注意励志评论。因此，我们的作品评论应利用一切机会来激励学生的亮点，确认他们的进步很小，并给他们更多成功的经验。它动员了学生对修订的热情，并改变了仅查看分数但不观看分数但不在文章的学生的外表，从而有效地减少了教师纠正作品的无效工作。

如果您满意，请接受

2。如何写一篇有趣的文章

生活是写作的源头，生活充满了兴趣，但是为什么学生的作品总是与成千上万的人具有相同的面孔和相同的声音，并且如此干燥，以至于很难阅读呢？经过长时间的研究和探索，作者从实践中的以下方面开始，以指导学生将乐趣有机地整合到思想，情感和逻辑性质中，从而增强了文章的吸引力。

一个人的个性和心理学丰富而丰富多彩：有孤独，社交，思维，行动，焦虑，乐观，镇定和兴奋。写作活动是人格心理学的外部表现。由于人格心理学是丰富而丰富多彩的，因此写作活动不应相同。

学生组成的建模很大程度上是由于长期以考试为导向的教育，这使学生能够获得教师的艰苦指导和功利主义对组成的影响。这种教育方法，无论是主观合理的还是不合理的，都在客观地形成错误的方向，导致学生的心理负担太重，将自己陷入书籍中，并将其封闭在小世界中，缺乏生活经验，并且自然而然写作时缺乏物质和真实的感觉，您写的文章将很无聊；有时候，您会受到生活的启发，因为害怕违反考试在散文中违反考试“青年规则和戒律”，因此灵感的火花将不敢“失去控制”。

如果继续这样做，学生将害怕构图，很难撰写新颖而有趣的文章。为了应对这种情况，教学内容的改革是紧迫的。

具体的方法是强调对组成教学的兴趣，并指导学生从新鲜度，知识，形象，情感，哲学，美丽和其他方面开始写有趣的文章。 1。对新的和对古老的人感到满意是人们的共同心理学。

它符合事物发展定律。为了保持对文章的长期兴趣，内容必须是新的。

新内容主要反映在写作材料中。也就是说，在选择材料时，除了注意选择有利于表达和突出主题的材料外，我们还应该注意材料的新颖性。换句话说，我们必须反映新朋友，新事物，新成就和新外观，并反映了时代的精神。

其次，新概念。这是为了让学生在撰写想法时努力提出新的观点和新见解。

为此，我们必须培养学生的创造性思维，鼓励学生在做出想法时避免相似之处，并编写独特的功能。再次新角度。

一切都由多个元素，多个层次和方面组成。 “从水平的角度看，它看起来像山脊和侧面，看起来像一个山峰，与距离，高度和高度不同。”

是否有新颖的观点对于文章的成功或失败至关重要。通过站在不同的位置并观察不同的水平，您可以形成不同的角度。

当选择别人从未写过书面文章的角度时，这是创新。最后一个方法是新的。

相同的主题和相同的材料使用不同的表达方式，叙事，辩论性论文或解释性论文；或归纳，解释或类比；或叙述，描述或论点。简而言之，应根据不同的对象和内容来采用不同的表达技术，以实现最佳结果。

2。通过广泛的思想意味着知识渊博和广泛的知识。兴趣不能与知识分开。

所谓的“知识”是“人们在改变世界的实践中获得的理解和经验的摘要”。知识也是一种文化现象。

从这个意义上讲，各种文章实际上是在引入知识。但是引言方法是不同的，也就是说，知识本身的内容也不同。

为了使人们“沉浸在阅读中”和“阅读后的印象不会在很长一段时间内消失”（秦Mu的话），这要求文章中介绍的知识不仅是宏伟的，而且是新鲜和独特的。例如，秦穆（Qin Mu）的文章“榕树的美丽胡须”：“榕树的根部一旦碰到地面就变成了树干。母树和孩子的树是无尽的，一棵树可以形成森林。”

可以看出，丰富的知识不仅可以帮助作者的写作，而且还满足读者对知识的渴望，使人们获得新鲜感并增加兴趣。有趣的文章基于知识。只有当他们有趣的时候，它们才能吸引人。

就像秦穆在“散文创作的话题”中所说的那样：“拥有丰富生活知识的材料对散文作者来说非常重要。这样，只有当真相播放时，才能反映出丰富的材料。与新事物接触也可能导致丰富的联系。”

有许多渠道可以获得知识，可以通过直接经验或间接经验来实现。一方面，它指导学生学习如何观察和思考，将自己献身于生活，关心社会和世界，并从生活教科书《生活》中汲取书写材料。

另一方面，鼓励学生间接从书籍中获得相关信息并积累知识。通过知识丰富您的思想，并将其用于组成。

3。使用形式创建有趣的形式意味着图像，应可视化语言。象征性的语言是生动地生动地写东西，并在生动的描述中体现抽象和深刻的真理，以便读者可以感觉到自己在现场，听到他们的声音并看到他们的人民。

马克思在“达斯·卡皮塔尔”中对资本的描述非常令人兴奋和生动。他在书中写道：“一旦资本进入世界，它就会从头到脚，每个毛孔都充满了鲜血和肮脏的东西。”

这将拟人化资本，并将非常抽象和无聊的概念变成具体，明智和现实的生活图片。那么，我们如何才能生动生动地撰写文章呢？首先，使用视觉语言。

报告：美国纽约有一个乞g。他的脖子上有一个标志，上面写着“从童年开始失明”，每天收入几乎没有。后来，一位诗人经过并改变了乞g的标志：“春天在这里，但我看不到。”

之后，有无尽的慈善机构捐赠者。原因是诗人的象征性语言引起了人们的情绪：春天很明亮，鸟儿唱歌，花朵很香，世界很美，但不幸的是，它在盲人的眼中是黑色的，这使人们感到怜悯。

这完全反映了象征性语言的魅力。其次，指导学生在语言中使用尽可能多的修辞方法。

罗马的兰加纳斯说：“我们不应该厌倦地说，适当的，引人入胜的单词将具有惊人的力量，对读者的迷人魅力 - 我们确实可以正确地说这很棒。

3。

我上三年级的时候我参加了一篇论文课，而这篇论文课对我来说真的很难忘。

当时我们的作品老师是二十多岁的女老师，非常友好。当我们上课时，我们首先简要地组织了教学，这解释说我们今天要一起找到叶子。

然后将整个班级分为5组，并规定，如果您在有限的时间内找到老师要求的叶子，您将获胜。下一堂课会有礼物，然后您将带我们离开班级，在校园里寻找叶子。那时是秋天，地面上到处都是叶子。

老师要求我们找到某种类型的叶子。整个班级都非常兴奋。

寻找它。二十分钟后，老师要求我们重返课堂，然后开始引导我们。

从老师说我们开始寻找叶子开始时，我们与我们讨论了我们的活动，包括对话，我们的想法，我们的小组成员发生了什么，我们最终发现或找不到的感觉等等。很高兴。

当下班结束时，老师提出了一篇论文：找到叶子。整个班级都非常兴奋，之后在家里做得很好。

从那时起，我们的构图课程一直非常活跃和有序。我认为教室不应局限于教师在教室里教书，而当您走出课堂时可能会有更多惊喜。

毕竟，三年级学生正处于抽象思维过多的象征性思维阶段。更多的活动，更多的聊天和更多的指导应该是一个大问题。最重要的一点是，在参加每个人都发现无聊的作品课之前，老师应该尽可能地调整自己的思维方式，放松身心，并与他们一起玩更多的游戏和指导，他们的反应肯定会更好。

4。文章的写作技巧

回答中文解释性阅读问题的技能

1。分类

1。从解释对象的角度：事物的解释性文本。事物的理性解释性文本。

2。解释性文本的语言特征：简单的解释性文本。生动的解释性文字。

2。解释顺序

时间顺序。空间顺序。逻辑顺序

逻辑顺序的特定分数：初级阶段。原因。现象。特性使用。普通个人。一般特异性。总本地。

典型的测试问题：本文中使用的解释顺序是什么？它的功能是什么？

标准化的答案格式：本文使用__________解释_______，以使解释更有条理。 （第一个空白应以特定的解释顺序填充。第二个空白应以特定的名称或事物的描述填充。事物和原因。如果这是理性的解释性文本，但不能准确表达用模糊的语言表达，例如[事物和理性。

3。解释方法

1。通用解释方法包括：给出示例，分类，定义，模仿外观，进行解释，类比，列表号，列表图表和报价描述。

2。通用解释方法的功能：

①。举一个例子：通过给出特定的例子来解释事物的特征/原因，以便解释更具体和令人信服。

②类别：解释不同类别中事物的特征/原因，以使解释更有条理。

③。进行比较：比较__________和__________。突出事物的特征/原因。

④。做出解释：提供有关事物的特征/原因的具体解释，以使解释更容易理解。

⑤。例如：将__________与__________进行比较。生动地说明了事物的特征/原因。

⑥。模仿外观：在视觉上描述事物的特征/原因，使解释更加具体和生动。

⑦。定义：使用简洁和科学的语言来揭示事物的对象/科学事实和原则，以便更科学地，更本质上，更一般地揭示事物的特征/科学事实和原理。

⑧。类数：使用特定数据来解释事物的特征/原因，从而使解释更加准确和令人信服。

⑨。列图：使用列图来解释事物的特征/原因，从而使解释更加简洁和直观。

引用说明：引文说明以以下表格 -

A.引用特定的示例（与函数相同）

B.引用特定数据（实际上是同一列中的数字）

C.引用著名的报价，座右铭和谚语是为了使解释更具说服力。

D.引用神话和传说，新闻报道，谜语，轶事和有趣的故事等。该功能是增强解释的兴趣。

（引文说明是在文章的开头，也是引入解释对象的作用。）

4。解释性文本的语言分析

1。对整篇文章的中文分析。通常从两个角度讨论：A。准确，B。生动或简洁明了。

A是一般解释性文本的共同特征。 B是基于不同中国风格的讨论。这种主题评估了整篇文章的语言特征。您必须与文章的具体内容结合讨论。例如，您可以选择句子作为示例。

标准化的答案格式如下：本文完全反映了准确/充满活力的图像/简洁和普通中文的特征。例如，句子[ - “是准确/充满活力的图像/简洁，清楚地解释了[ - “//此类文章中还有更多示例）的特征。

2。评论特定文章/句子/单词

文章/句子的功能基本上与上述相同。

单词的作用具有以下测试形式：

答：添加点的功能是什么？ B.可以用另一个词代替吗？ C.可以删除添加到点的单词吗？

这种问题通常需要与解释语言准确性的特征（有时反映语言的生动性）结合回答。第二种类型的问题还必须比较答案中两者之间的差异。第三种问题也必须在进行后[删除]，它不符合人们对客观事物的理解法则，或者不符合客观事实。”

通过解释方法解释 - （事物的特征或原理）。它可以解释 - （功能）。