劳动是一个好习惯。做劳动时，需要人的大脑和四肢的协调运作，有利于儿童动手操作能力和大脑智力的发展。同时，如果孩子参与家务，也会影响孩子的性格。获得健康和幸福感也有帮助。此外，哈佛大学也做过相关研究：爱做家务的孩子更容易快乐。哈佛大学之前做过这样一个著名的调查，得出了一个惊人的结论：喜欢做家务的孩子和不喜欢做家务的孩子，就业率为15:1，犯罪率为1:10作为成年人。 。爱做家务的孩子，精神疾病患病率较低。

然而，幼儿园的劳动与成人的劳动不同。由于孩子的手眼协调能力、手部精细动作、肌肉等都处于薄弱阶段，所以对孩子的劳动教育就是一些最基本、最简单的初级劳动技能。另外，由于幼儿对生活的认识和理解还远远不够，对幼儿进行劳动教育往往会促进其生活自理能力，养成良好的生活作息和卫生习惯。

在国外，劳动教育也是幼儿园教育的重点。在各地出台明确的劳动教育规则、制度或规定之前，可以看看其他国家是如何实施劳动教育的。

日本

日本有着悠久的劳动课程体系。从幼儿园开始，孩子就必须学会生活自理，掌握基本的生活技能，比如以下几类劳动：

自己洗澡、擦身、换衣服。

午餐时间，学生自行布置餐桌、领取、发放餐具等。

清洁方面，根据学校提供的清洁方法指南，学生自行完成校园环境的清洁工作。

厕所教育：学生必须每天清洁厕所。一方面可以学习如何打扫厕所，另一方面可以教育学生各种工作没有贵贱之分。

饲养小动物可以让孩子体验大自然的神奇和生活的美好。这个规定已经有一百多年的历史了。

种植蔬菜和花卉。有条件的学校会建小花园或菜园，没有条件的学校会用花园代替。此外，一些学校与政府合作借用土地进行种植教育。

午休时间自己整理床铺。

放学后自行收拾书包，换好衣服、鞋子后再离开公园

毕业时清理桌椅，给弟弟妹妹留下一个干净的学习环境。

孩子们除了在学校学习这些劳动技能外，在家里也尽力做自己的事情，让这些学到的技能融入到家庭生活中。这也与家庭对孩子的培养密不可分。父母不宜过于溺爱。宠爱孩子，让他们学会自己做事，正是《纲要》所希望的。

美国

美国的劳动教育是围绕学生的职业生涯规划展开的，课程主要分为三类：一是以成为家庭有效成员为基础的劳动教育；二是以就业为基础的劳动教育；三是以公民培训为基础的劳动教育。通过劳动课程的学习，学生了解各种职业，确保每个人根据自己的兴趣和特长选择合适的职业。

美国的劳动课程是分阶段推出的。幼儿园阶段（k1-k6）主要是通过学习培养孩子的职业意识和自我意识，培养动手能力，提高孩子对职业和劳动的认识。

此外，课本对学生应承担的家务劳动也有明确的规定。以下是美国劳工课程K12之前的家务清单：

2-4岁：扔垃圾桶；拿东西；挂衣服；使用厕所；洗手;刷牙；给植物浇水；整理玩具。喂养宠物；睡觉前整理床铺；饭后将碗碟放入厨房水槽中；将折叠好的干净衣服放回衣柜；将脏衣服放入洗衣篮中。

4-6岁：不仅要掌握前阶段要求的家务劳动，还要能够独立从邮箱中取信；整理床铺；准备桌子；饭后将脏餐具放回厨房；折叠洗完并晾干的衣服将东西放回衣柜（教孩子如何正确折叠不同的衣服）；准备第二天的衣服；整理房间（捡起凌乱的东西并将它们放回原位）。

6-12岁：不仅要熟练掌握前阶段要求的家务劳动，还要能打扫房间；煮简单的饭菜；帮忙洗车；吸尘和拖地；清洁浴室和厕所；扫落叶和雪；能够使用洗衣机和烘干机；将垃圾桶移到门口的街道上（垃圾车会收集）。

13岁及以上：不仅要熟练掌握前阶段要求的家务劳动，还要会更换灯泡；更换吸尘器内的垃圾袋；清洁玻璃（内部和外部）；清洁冰箱；清洁炉灶和烤箱；厨师;列出要买的东西 要做的事情清单；洗衣（包括洗涤、烘干、折叠、将衣服放回衣柜的整个过程）；修剪草坪。

美国的劳动教育与其他基础素养教育相互配合。同时，以职业为导向的劳动教育可以帮助学生了解社会、规划职业发展道路。在进入大学或社会之前，他们可以对职业选择有更好的了解。清晰的认识和选择。

芬兰

芬兰的劳动教育在课程设置、评价标准等方面都有较为成熟的体系。芬兰的劳动教育从义务教育阶段开始，在课程体系中增加了手工艺课、家政课等内容。幼儿教育阶段没有相应的课程，只有在日常活动中插入一些相关内容的启蒙。

芬兰幼儿园主要学习哪些内容？幼儿园老师经常带着孩子去森林里玩耍，了解不同季节的动植物，让他们用实验来测试什么样的土壤有利于植物生长，感受大自然的风，就地取材制作工艺品等。当他们在户外自由玩耍时，春天从树上取水，夏天采摘浆果榨汁，秋天采蘑菇、猎鹿，冬天玩雪、冰上滑雪；在室内自由玩耍时，可以玩棋盘游戏、乐高、拼图、手工、室内攀爬等。这种方法让孩子成为学习的主体，让孩子在玩耍中探索、学习和了解外部事物。

在义务教育阶段，芬兰规定了每个年级每周最少的手工课数：一、二年级学生1课时，三至六年级学生1.25课时，七至九年级学生2-3课时。家政学是7-9年级的必修课，每周至少一小时。家政学的主要内容包括食物的选择和准备、日常生活相关的知识和能力、应急消费和理财技巧。还有一点超出了人们对劳动的认知，那就是芬兰的编程教育还包括手工课程。本课程从一年级开始，如三至六年级的手工科目，要求学生探索使用机器人和自动化相关工具来设计和完成手工艺品；七到九年级的学生必须使用编程来更好地设计他们的作品。此外，其他课程中也会加入劳动精神教育。例如，在物理课上，老师给学生提供材料，要求他们造一条船，同时让船移动。

芬兰的劳动教育帮助我们思考如何教导孩子们尊重劳动、热爱劳动，也可以给我国的劳动教育带来一定的启示。

无论哪个国家，儿童劳动教育都需要校园和家庭的支持。我国《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出，让孩子具备基本的生活自理能力，鼓励孩子做力所能及的事情，让他们掌握生活自理的基本方法，如穿脱衣服鞋袜、洗手洗脸、擦鼻子、擦屁股等。

成人对孩子劳动的指导不仅仅是口头上的，更应该支持孩子的行动。当孩子表现出愿意这样做时，他们实际上是在提醒成年人，是时候放手了。不是完全放手，而是给予机会和教学技巧。

但不同年龄段的孩子可以做的事情是不同的。

3岁-4岁

这个年龄段的孩子已经可以很好的控制自己的四肢，自己吃饭、喝水，洗手、穿衣脱袜子，帮助大人拿一些上学的轻物。除了擦屁股之外，基本上可以解决大小便的问题。因此，大人可以通过示范告诉孩子如何完成，然后让孩子尝试。

这个年龄段，老师还可以带领孩子给校园里的植物浇水，让孩子体验给植物浇水施肥开花结果的过程，培养责任感。

4岁-5岁

孩子的动作协调性和平衡性、手指的灵活性和精细度都有所提高。他们可以区分衣服的正面和背面，更好地穿上自己的鞋子和衣服，并可以学习为第二天准备东西。另外，他们可以学会自己整理床铺、收拾玩具、清理桌椅等。家长和老师需要做的是给孩子留出更长的时间，而不是批评他们动作慢等。 。

5岁-6岁

孩子已经具备了一定的自理能力。对他来说，独立吃饭、穿衣和睡觉变得更加容易。他还能生活自理，排便完全、规律。无论是在劳动还是其他方面，他们开始主动了解自己和他人的基本权利，喜欢遵守和共同制定规则，并产生合作意识。在这个阶段，家长和老师可以帮助孩子培养时间观念，让他们收拾书包，做简单的家务如整理桌子、清理碗盘，并尝试洗袜子、内衣等小件衣物。你也可以尝试给孩子制定一些规则，比如什么时候洗澡、每周完成多少家务等等。

劳动教育注意的几个事项

引导孩子做事时，还应注意以下6点：

①量力而行，看孩子的能力；

②与孩子一起参与、共同努力；

③要有耐心，多包容，少指责；

④以身作则，为孩子树立好榜样；

⑤ 注意安全，不要让儿童自行拿取危险物品；

⑥ 经常鼓励，提高孩子的积极性和自信心。

教育不仅仅关乎学业成绩，也不限于课堂学习。生活中的各种锻炼机会能给孩子带来更多。劳动给孩子带来的独立、自信、快乐和能力是他们一生的财富。